什么樣的教育才是好教育

日期:2019-05-21 05:30:05 作者:綿陽新聞網 瀏覽:179 次

鐘媚娜 本報記者 鄒俊川

10月11日,清華附中、東北師大附中、綿陽外國語學校等全國知名中小學校的200名校長齊聚綿陽,參加了以“和諧校園、特色發展”為主題的校長論壇。論壇上,校長們的智慧對話激起了思想火花,就基礎教育、學校特色等問題展開了討論。

偏科并不是壞事

如今,社會分工對人才的需求千差萬別,如何培養能適應社會需要的人才是每個學校都應該思考的命題。

清華附中校長王殿軍認為,我國最缺的是具有拔尖能力的卓越人才,忽視學生杰出才能的培養,對提升我國國際競爭力,實現科教興國戰略非常不利。因此,培養杰出人才是名校的使命,學校要為不同潛質、興趣的孩子提供適應其個性發展的教育環境,善于發現、發展學生的獨特才能。一個卓越人才最重要的是有特長、有專長,在某一領域是領袖。現在的教育體系中,培養和選拔學生的標準并不利于杰出人才的培養,每科都全面遠不如每科都合格而某一科或兩科突出。

重視“非智力品質”

學校應該怎樣培養拔尖人才?

東北師大附中校長李楨認為,基礎教育培養不了拔尖人才。大學階段的任務是培養拔尖人才,而基礎教育是為培養拔尖人才做準備。成為某個領域的領軍人才很偶然。除了學校教育外,還與家庭教育、社會環境、自身的應變能力、是否受到支持幫助等諸多因素有關。基礎教育的結果要10年后才能進行評價,基礎教育更重要的是對學生心理、身體、知識的培養。中學階段培養學生的非智力品質十分重要,即“情感、態度、價值觀”。應該做到德育為先,培養學生正確的世界觀、價值觀,自主能力、自信品質和健康的心理,要誠信、熱情。

挖掘學生強勢智能

實踐中我們發現,一些學習成績不突出的學生往往有著獨特的潛能,學校如何幫助每個學生樹立自信?

綿陽外國語學校校長唐江林認為,受傳統教育觀念的影響,我們的教育基本上淪陷在“大一統教育模式”中,凡是不符合這個“統一”標準的學生便成了所謂的學困生或后進生。培養學生的自信心,對于全面地、多元地開啟學生智能潛力至關重要。多元化教育理念其實就是去發現、去挖掘每個人的強勢智能,使每個人都能夠在自己的強勢智能領域獲得自信,從而獲得自我發展的動力。因此,學校應該構建多元化的自信開發平臺。在教學中,學校尊重學生在學習中的主體地位,豐富課堂學習內容,用組合的方式、發展的眼光、個性化的角度來評價學生,學生多元智能才有可能被激發出來。



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